Калейдоскоп

лена, если естъ какие то мысли, нормы и т.д. к этому возрасту ты мне напиши, пожалуйста. а я чуть позже напишу, как конкретно мы знимались и самое главное....он не хотел, а я всё же настояла...( может не надо было?). Бурного протеста нет, но и желания нет. Делает из под нехочу...впринципе все задания. Но он сейчас дома сидит, ц школу не ходит, ничем особым не занимается....можно и дополнителъНО ПОЗАНИМАТъСЯ.

Ну вот давай дальше наш рассказ будем составлять."В воскресенье рано утром мама, папа и Маша пошли в лес собирать грибы.Маша увидела около пенька ёжика...( и что....она испугалась?нет обрадовалась, ну так и скажи в рассказе) и очень обрадовалась. Маша хотела его взять домой и спросила маму с папой."
- Думаешь они ей разрешат?
- Нет
- Думаешь ему лучше с ней дома будет?
- Не знаю, наверное в лесу лучше?
- так что девочка будет делать?
- отпустит в лес его или возьмёт его домой?
- отпустит в лес.
Ну вот давай дальше рассказ писать
"В воскресенье рано утром мама, папа и Маша пошли в лес собирать грибы.Маша увидела около пенька ёжика...( и что....она испугалась?нет обрадовалась, ну так и скажи в рассказе) и очень обрадовалась. Маша хотела его взять домой и спросила маму с папой. Но мама и папа не разрешили взятъ его домой и маша его отпустила опять в лес"

Ну вроде картинку описали. Вот так у нас происходит описание картинки.

Потом я ему рисую линию..( ну как бы линию времени, в начале начало дня и так далее) и обьясняю, что вот это наши мама, папа и маша. Вот тут они пошли в лес за грибами. Это во сколько было? В 10 часов. так и записываем. Рисую символически лес, семью и грубы с ёжиком. В это время произошло то, что мы выше описали.
И потом спрашиваю, а что же раньше с нашей семьёй происходило?
- Они позавтракали
- А до этого?
- Они проснулись.
( всё это символически на линии отмечаю)
-Значит что они делали до того, как в лес попали?
- они проснулись и позавтракали
- Ага
- А как они в лес попали
- На машине доехали
Ну вот теперъ у нас уже и начало есть у рассказа.Когда это было? В какой день?
"В воскресенье рано утром мама, папа и Маша проснулись, позавтракали и поехали в лес на машине за грибами.Маша увидела около пенька ёжикаи очень обрадовалась. Маша хотела его взять домой и спросила маму с папой. Но мама и папа не разрешили взятъ его домой и маша его отпустила опять в лес"

Ну и потом таким же образом находим конец, которые в конце получился
"Они собрали полную корзину грибов и дома их пожарили.Все очень устали"

лена, но сам то он и близко такое не сочинит. Может два- три предложения скажет...

А по сюжетным картинкам уже сочиняют историю?
Тут другая схема?
Тут в школах учат, что естъ начало, основная частъ и конец . И каждая частъ имеет кое какие свои законы, особенности...

Добавлено (17.10.2010, 01:54)
---------------------------------------------
На возраст кристиана ( 6) нужно описывать картинку и научитъ его , что важно рассказатъ:кто нарисован, когда происходит действие, что делают , где это всё происходит?
Потом игратъ в словесные игры- это первый и начальный этап. Так?

Я написала о распространенных требованиях при поступлении и значит при подготовке к школе ребенка, но не при обучении в школе. Сегодня у нас сколько школ, столько и требований и они варьируются в гигантских размерах, нет единого требования. В разных городах тоже разное, разные программы и по некоторым дети за все 11 лет ни разу не пишут сочинения, нам очень повезло в этом плане, мы писали, особенно в начальной школе. Потом программа изменилась и на мой взгляд стала хуже. Пишут просто изложения, а это уже совсем другое дело.

Когда я занимаюсь с детьми, то я ставлю цели разные. Вот приходят за два-три месяца до собеседования и в этот маленький срок глубоко подготовить ребенка невозможно, с этим ребенком одна цель - конкретно подготовить к собеседованию.
Приходят, когда ребенку 3-4 года и просят помочь в развитии ребенка и конечно в этом случае можно развивать очень многое, можно дать ребенку намного больше и здесь я уже никогда не ограничиваюсь требованиями при поступлении в школу, вопрос вообще стоит не о школе, а о ребенке.

Кроме того, когда я писала о схеме описывания картинки, то речь конечно же шла о детях, которые вообще ничего не могут рассказать, например ребенку 6 лет, а он только перечисляет то, что видит на картинке. Если он него сразу требовать рассказ, как ты пишешь, это будет для него невозможный Эверест, который он никогда не достигнет, он даже не поймет, что от него требуется. Для того, чтобы ребенок так мог рассказать, с ним надо работать достаточно много с текстами, свободно, не привязываясь к рамкам придумывать сказки, истории. Возможно, что я не права, что это доступно детям, но выходит не тем, с которыми я занималась. Им точно не доступно, им нужны ступени, постепенное усложнение, начиная с простого.

лена, я не знаю может я слишком много требований предъявлаю, но я вижу сплошные нестыковки.
1. Во первых на картинке никто его не толкал( ну это конечно можно и не учитывать - это впринципе мелочи)
2.Можно ли закричать и может ли старая дама далъше спать и почему "всё ещё" что это значит?
3. Почему г. Бамме снова успокоился? Он до этого когда то нервничал?
4. Почему дверь снова открылась? До этого она вроде был закрыта всё время?
5. 2 и 3 предложения как то не логичны. Вначале посмотреть ,а потом закричать. Или их надо соединить как то под ругому.

лена , а что бы ты делала, может я не права? И так кстати по всем 4 картинкам.

Кстати а какие требования к 11 летнему ребёнку для составления рассказа?