Калейдоскоп

Света, я ответила на ваши сомнения?
Я думаю, когда ребенок уже начнет читать, когда ему будет лет 6 и ближе к школе ему будет легко объяснить отдельные звуки, достаточно будет поиграть с пуговицами разного цвета, повыкладывать слова. Но для чтения это умение не нужно, в этом я уже точно уверена. Это разные вещи, чтение и фонематический разбор слов, да еще со сложными схемами, которые даже взрослому сложно запомнить и сделать, но мы же умеем читать, верно?
У нас многое случалось для того, чтобы облегчить, но все происходило как всегда.

Вам обязательно надо учить читать, иначе он сам может научиться не всегда правильно. Нет. пожалуй не так. Вы не должны тащить его за собой, но следовать за его интересом и давать в том объеме, в каком ему это необходимо.
есть распространенная ошибка, появляется интерес ребенка и родители слишком сильно загружают ребенка, засаживают за буквари. Но я вижу, вы не из таких, вы тонко чувствуете своего ребенка и вы очень не хотите ему навредить. Да, это всегда тонкая грань, с одной стороны скала, с другой обрыв и мы идем по тоненькой тропке.

ребенок слышит РО или РА или РИ. Важно, чтобы мы сразу показывали все эти сочетания, чтобы он не запомнил, если видит первую букву Р, то всегда потом надо читать РЭ или РА. Я такое тоже видела. Склады, игры со складами, с короткими словами помогают это понять ребенку

Что делать с ребенком, который так ведет себя? Если я пойду у него на поводу - так будет и дальше, а мне ведь надо его учить и читать и еще очень многому. Если я буду вести себя резко и как учительница - этот конкретный ребенок просто перестанет делать хоть что-нибудь.
Не люблю такие бодания. Но делать нечего. Для преподавателя самое важное в такие моменты не заводиться, оставаться совершенно спокойной и принимать решения по ходу думая о последствиях, о том, чего хочешь добиться делая то или это. У меня условие жесткое: здесь я хозяин и играть надо по моим правилам либо мы договариваемся о правилах. Он же меняет правила как только видит (думает что понимает это) что он проигрывает. Но ведь на самом деле выигрывал, но не понимает этого. Если не хочешь играть, делать опыты, если не хочешь соблюдать самые элементарные правила безопасности, если пытаешься ломать игрушки - у меня нет проблем, мы больше не играем, все быстро и четко убирается. И самому брать тогда ничего нельзя. Или делаешь как надо и все будет здорово и весело или тебе скучно и ты просто сидишь и ждешь маму. Мне же есть чем себя занять, демонстративно села дописывать ответ на компе. Постоял, подумал минуты три и подходит: "Давай играть в твои игры". Пошли, тут же "забыла" обо всем, уже весело и все нормально. Интересно, что будет на следующей неделе.

Здесь ведь про чтение, чтением успели позаниматься до момента выяснения кто в доме хозяин. Игра была скорее сказка. Жили-были буквы, все такие синие и согласные. Кто-то пыхтел - ППП, кто-то жужжал - ЖЖЖ и т.д. А потом к ним пришли гласные, стали звать их к себе в гости. Эта игра типа пристаней, только без самих пристаней на слияние согласных и гласных. Заодно повторили согласные - все помнит, а вот как сливать надо напоминать.

В чтении слияние как раз и есть самое сложное, поэтому для малышей складовый способ или сразу целыми словами предпочтительнее, тогда они знакомятся сначала с соединенными буквами, а потому отдельными. Дети ведь запоминают склады как кирпичики, целиком.
Объяснять невозможно, нечего, я даже не представляю, как это можно сделать - объяснить логически как мы сливаем буквы. Но показать в играх это можно.
Пристани, гаражи или аэропорт, в зависимости от того, что из мелких игрушек у вас есть. Вот здесь можете посмотреть, примерно в середине страницы есть картинка, что вам надо вырезать из картона http://detpsy.ucoz.net/index/uchim_bukvy/0-24 Нужны так же буквы, пластмассовые или картонные на отдельных карточках. Допустим у вас машинки и вы назвали эту игру Гаражи, даете машинку ребенку и одну берете себе. Размер полосок, их ширину делаете примерно по 5 см, длина разная, сантиметров 20 - 40. Буквы вываливаете в кучу на расстоянии примерно сантиметров 70, может метр. Как вам будет удобно. Вы попробуйте один раз и тогда можете под себя все откорректировать. Машинки подъезжают к буквам и какие-то буквы кричат - меня, возьми меня и свой звук МММ, ДДД (старайтесь брать сначала согласные, можете шипящие вообще сначала убрать), отвозите буквы и на свободные места их кладете. Затем выбираете гласные и чтобы согласные знали, кому ждать например гостя, надо кричать МА, МА, если вы взяли А и везете ее к М.

Делаете картонные карточки со складами, это надо будет для игры в магазин. Набираете разные игрушки, предметы. Или берете разные картинки, это будет продаваться, старайтесь подобрать так, чтобы начало у того, что будете продавать, было разное. Игрушечные звери приходят в магазин, у них есть карточки (кстати, не надо делать все подряд, а только то, что будет продаваться, чтобы не было слишком много неопределенности), этими карточками надо заплатить. Помогайте не ребенку, а зверю. Это может выглядеть примерно так: "Мишка, ты хочешь малинку, давай, скажи еще раз МАААЛИНА, какое начало у МААлины, ты молодец, МАААА, давай поищем у тебя МАААА, ты молодец, вот же МААА". Произносите утрированно акцентированно.

Это более похоже на занятие. Буквы на карточках, показываете быстро сменяя согласную и гласную, ребенку надо их произносить. Р - А, а еще быстрее, Р-А, еще быстрее РА
не берите на этой стадии буквы Я, Ё, Ю, И, Е, не берите шипящие, они сложны детям.

Пишите слова пуговицами, на той странице по ссылке дано слово кот. Берите короткие слова. В таком варианте дети быстро понимают, что значит сливать. Только обязательно соблюдайте правило слева - направо, не сделав одну букву, не переходите к другой и сами в процессе постоянно проговаривайте те буквы слитно, которые уже написали. Вы сделали две буквы, говорите - КО, КОООО, КОО

еще одно упражнение помогает многим детям. Положите в столбик три буквы
А
О
У
Берите по очереди согласные буквы и пусть они по очереди скользят вниз - ТА, ТО, ТУ, затем ребенок берет любую согласную. Чтобы не путать, выберите только согласные.
Пусть согласные скользят с другой стороны - АТ, ОТ, УТ. играйте так совсем не долго, по три согласных вполне достаточно. На следующий день или через день возьмите другие гласные.

Доктор. Выберите только согласные буквы, они лежат перед ребенком. Возьмите букву А и спросите ребенка, что он говорит, когда показывает горлышко врачу? Правильно, он говорит АААА, а теперь надо проверить горлышко у всех букв и тут же берете одну из букв, подносите ее к А (ставите ее перед А) и говорите БААА, если вы взяли Б, спросите ребенка, как он думает, болит ли горлышко у Б? Если болит, назначьте принимать мед или что хотите, так с другими буквами. На следующий день пусть в гости к согласным буквам придет буква У, это дудочка, в нее все буковки хотят подудеть, по очереди берите буквы и дудите в дудочку: ДУ, МУ - ой, смешно получилось, М в дудочку мычит. Делайте все по возможности смешно.

Я вначале разделяю звуки и буквы. Четко и просто: звуки - это то, что слышат ушки и произносит ротик, а буквы, это то, как эти звуки люди пишут на бумаге или буквами или на компе, в общем буквы мы видим. можем ли мы увидеть звуки? Ну если не вдаваться в сложности и графики, то нет, звуки мы не видим, только слышим. Мы их можем обозначить цветом, значками, но сами звуки не видим. Буквы видим, чтобы их услышать, надо их назвать. Можно попробовать особо любопытным детям предложить послушать пение птички и предложить изобразить, повторить это пение - это практически невозможно. Можно сказать, как люди изображают мычание коровы или мяуканье кошки на разных языках. Это очень показательно, в первую очередь, что все слышат звуки, которые издает кошка, но называют это по разному. В общем нам надо подвести ребенка к мысли, что слышимое не всегда можно однозначно изобразить буквами.
Второй шаг: рассказать, показать, как говорят люди по русски в разных местностях. Взять слово МОЛОКО, где-то акают - МАЛАКО, где-то окают - МОЛОКО, где-то что-то по середине. А слово одно. Если бы все писали так, как слышат, то люди бы быстро из разных городов перестали бы друг друга понимать.
Можно привести и пример с иероглифами, они одни, одни и для китайцев и для японцев, да и в самом Китае один иероглиф озвучивают очень по разному, но пишут одинаково и это позволяет людям понимать друг друга. Дети обычно такие вещи понимают быстро и соглашаются, что это может быть: пишут так, а произносят иначе, причем где-то как пишут так и произносят.

Следующий шаг - назвать те места, где происходит изменение. Гласные О и Е, если без ударения, то превращаются в звуки А и И, это и все, не сложно и не много. проверяем изменением слова или говорим, что есть такие слова, которые надо просто запомнить, их не так и много, но их запоминают в школе.
Теперь согласные. Таблица Зайцева помогает в этом деле - парные звонкие в определенных местах могут звучать как свои братья - глухие. Опять же опасное место, спроси взрослого или проверь, а проверить просто, можно посчитать. Слышим ЛОШКА, считаем: одна лошка, две лошки, три лошки, четыре лошки, пять лоЖек, все услышали, что Ш превратился в Ж, значит и в слове ложка, надо брать, ставить, писать букву Ж.

Й, детям бывает это сложно. Но я объясняю опять же просто и проблем никогда не возникало. каждому пальцу правой руки принадлежит по букве, начиная с большого - А, О, У, Ы, Э, левой - Я, Ё, Ю, И, Е, они попарно соответствуют друг другу А - Я, О - Ё и так далее. на левой руке буквы состоят из двух звуков, кроме И: Я - ЙА, Ё - ЙО, Ю - ЙУ, Е - ЙЭ. Это конечно не точно, но для детей этого достаточно. так же сами помним, что й это мягкий согласный. й в буквах я, ё, ю, е обозначает мягкость, которую они отдают согласной, после которой стоят. Если писать слова пуговицами, кружочками, то это ярко видно и очень понятно. Если мы составим схему слова ЯБЛОКО, то вначале у нас будет маленькая зеленая пуговица - й, потом красная - А, потом синяя Б, синяя - Л, красная для звука А, синяя для К и красная для А и сразу говорим, что слышим так, а пишем иначе. Как факт, который надо просто принять.