Калейдоскоп

Добавлено (31.08.2010, 14:59)
---------------------------------------------
А продолжения занятий с мальчиком уже были? Моему Владу 4,6 г. Как раз приступили к чтению и я не понимаю, как учить слогам, если он пока не знает букв (ну на сегодняшний уже знает примерно половину). И вот такая ситуация теперь: я показываю ему бувку "М". Влад говорит: "му", я качаю головой, мол, не правильно, он "ма". Короче, пока дойдем, что это "м", всё на свете переберем . Не могу понять, как тут быть, подскажите.

Учить просто буквы, это не правильно и вы уже убедились в этом. В 4,6 не работает еще аналитико-синтетическое мышление, а без него ребенок не может слить отдельные звуки в слог. Ну не может и хоть ты тресни. Есть некоторые дети, как правило девочки, по моим приблизительным наблюдениям примерно одна из тысячи, которые могут сами сделать интуитивный скачек - показали буквы и она бах и зачитала. Это явно одаренные дети, остальные так не могут. И объяснять им бесполезно, им это понять еще не чем. Поэтому игры сразу со складами, слогами для них единственный реальный выход в чтение, причем веселый и безболезненный.
А мальчик будет приходить по пятницам, мы решили, что пока раз в неделю будет достаточно. И я буду описывать то, что мы делаем.

По поводу слогов: а у меня почему-то сложилось впечатление, что именно когда я начала учить его, показывая КЗ, и началась путанница со слогами.

Сегодня попробую проверить фонематический слух по Вашим примерам. Что-то кажется мне, что вариант со слоном и муравьем - это будет про нас, слон окажется больше. Тем интереснее проверить.

Уже столкнулись с этим.

Протягиваю слова, говорю медленно насколько возможно: рыба, диван, нос, все слова легко угадывает.

Какой звук слышишь. Сначала очень простые сочетания: АУ, ИА, МА, СО. Гласные оба слышит хорошо, но перейдя к сочетанию согласного с гласным сразу ступор, называет только гласный, когда же прошу назвать первый и говорю, что в МА первый не А, удивление и недоверие. Тогда я изображаю рукой, произнося звук ММММ веду рукой сверху вниз и при переходе на звук ААА рука под прямым углом идет горизонтально. Так сразу называет правильно оба звука. Я давно заметила, что подобная помощь эффективна в работе с дошкольниками и не приходится ничего объяснять, они быстро начинают понимать и слышать все звуки в словах.

Играли в "Окошечки", у меня игра сделана из линолеума, когда-то я делала из картона, но быстро все рвалось, однажды подумала, а не сделать ли из более прочного материала, под рукой оказался линолеум, и уже много лет эта игрушка помогает детям научиться читать. поскольку мальчик достаточно медлительный, я не спешила, медленно проговаривала все слоги, а если ребенок более шустрый, то я это делаю очень быстро, зависит от уровня восприятия ребенка. Мы проиграли только с тремя согласными. Я проговариваю нараспев: МА-МЯ, МО-МЁ, МУ-МЮ, МЫ-МИ, МЭ-МЕ ВОТ И ВСЕ - ТЯНИ. Ребенок вытягивает полоску с гласными на себя. Для него это в большей степени игра в тяни- не тяни - выбирай. Он выбирает другую согласную и снова пропеваем. Так только три раза. У многих взрослых есть желание пропеть все согласные, но этого делать не стоит, я видела, что у мальчика есть еще желание, но сказала, что в следующий раз еще поиграем, а сейчас другая игра.
Выкладываю перед ним слова на карточках из трех букв: МЕХ, ГАЗ, БОР, КОТ, читаю их три раза и спрашиваю его, где БОР, КОТ, МЕХ, ГАЗ. Он все правильно показывает, для меня важна в этом вера ребенка в себя, что он может прочитать, может запомнить. Поэтому и слова простые, короткие. Следующий шаг - я спрашиваю, что такое мех? Удивление и растерянность. Пытаюсь натолкнуть - а шапка у мамы из чего, а есть ли у нее что-нибудь такое пушистое - не помнит, тогда идем смотреть у меня, находим. Следующее слово, что такое газ, сначала вроде растерялся, а потом громко так - это же газовая плита, он горит, на нем готовят. что такое бор. Ответ - двор, в общем логично и созвучно, рифмуется бор - двор. Отмечаем это и идем спрашивать у яндекса, да сразу с картинками, обсудили, вспомнили, был в бору, видел сосны. А что такое кот ясно любому ребенку, но интересно ведь, что яндекс ответит, да еще с картинками, много интересных и забавных котов посмотрели.

Для второго занятия я считаю, этого достаточно, тем более, что мы играли и в другие игры, поскольку сформирована только ориентация на один признак (методика "Лабиринт"), то и занимались с блоками Дьенеша. Мы покормили мишек, вредные мишки, любят печенье разное, чтобы и цвет разный и форма. Это задание вызвало сложности, но поскольку это же мишки вредные, то смеху было много и даже ошибки были смешные, тем более, что печенье было малиновое, черничное, медовое. И конечно игры на память. Сегодня был "шкафчик" надо было угадать, где лежит пуговица, у шкафчика, сделанного из спичечных коробков разного цвета грани, я уж и так и эдак показывала, как ориентироваться на цвет граней, а не только на пространственное расположение, но для этого надо еще дорасти, для того, чтобы обращать внимание сразу на несколько параметров. играли с трубкой и шариками, это тоже сложная игра, но она не вызвала непринятия. Для меня очень важно, чтобы сложное, то, что пока еще выходит за границу зоны не вызывало у ребенка негативных эмоций.

буквы или звуки? Какая буква первая - а это зачем? Буквы мы видим, если перед ребенком лежат две буквы, ему не нужно назвать первую и вторую буквы, это даже вредно, он должен назвать слог, но лучше сразу слова, потому что назвать слог - скучно, не интересно, не понятно зачем.
А если звуки, тогда не говорим - назови первую букву ни в коем случае, только первый звук, второй звук. Тянем, акцентрируем, ЛЛЛЛЛООООО, можем сказать сами, первый звук ЛЛЛЛ, а второй ОООО, пройдет время и ребенок поймет, но при условии, что мы сами не будем его путать. Это очень важно, ведь если взять слог МЯ, то первый звук будет мягкий М, а второй ААА, а буквы МММ или ЭМ и Я. Разные вещи. Поэтому лучше не запутывать, а сразу обозначить: Буква это то, что видим и пишем, буквами мы обозначаем звуки речи. Не все звуки, звуки бывают разные - музыкальные, звуки природы, звуки транспорта, домашней техники, капели, дождя....

Конечно звуки, неправильно написала. Я это и хотела спросить, стоит ли добиваться, чтоб он называл, какой звук первый, какой второй? Пока не получается.

Ну я думаю, что он пока не читает, а просто запоминает. А если в этом нет смысла, для чего тогда эти игры с табличками со словами (например, в Вашем описании урока с мальчиком Вы тоже об этом пишите).

Еще раз спасибо