Калейдоскоп

Это наше второе занятие.

Слуховая память:( я переодически меняю , то зрительная, то ассоциативная память иногда тактильная)
1. Игра снежный ком.
2. Пишем цифры по памяти. Я называю цифры: 1,6.7,2,5, а они по памяти пишут.

(Впринципе было не плохо, но одну цифру всегда зыбывали)

Мате.
1. Игра "Фокусник"- до 10.

2. Игра с мячом .
Мы договорились сначала о числе - это было число 6. Я кидаю мячик и называю число 3( или любое другое), а тот кто ловит должен назвать число которое не хватает до 6 и так дальше. меняемся ролями.
(трудностей не было, всем понравилось)

3.кто где находится.

я нарисовала города(очень просто ), там и школа и магазин и дом и почта и т.д. И у меня были заготовлены всякие зверюшки, у которых написаны разные цифры. В домах города , на крышах написаны примеры( 3+2) и надо найти каждому зверю своё место куда он пошёл ( для удобства на крышах я пишу карандашом, если что стираю и пишу новый пример)
Проблем не было.

4.меньше - больше.
Кидаю мяч и говорю, назови число меньше 8 или больше 3 и т.д. меняемся ролями . Дети тоже становятся ведущими и должны контролировать ответы.
(У Ника возникли проблемы, я подумала, что он уже потерял концентрацию, поэтому мы прекратили)

Пауза.
Я им весёлые стихи про ежика на немецком читала, а они повторяли.
(попробовали опять в менъше больше играть,стало лучше, но..не идеально всё время путался)

5. Состав числа.
у меня карточки, на них число на крыше , а домик из двух столбиков . Кидаем кубик выпадает 5, пишем в одну колонку, а моё число например 7. И так все поочереди кидают...я опять кидаю, а мне выпадает 3 - не подходит...Выигрывает тот кому быстрее повезёт и выпадет нужный вариант. неплохо, но не очень быстро, а я и не торопила.

Воображение.
1. передаём по кругу предмет и придумываем, что с ним можно сделать. В нашем случае была книга и линейка.
(НИК воображал с трудом, не понимал вообще, как можно книгу, кроме чтения использовать, но даже когда понял, то...вариантов много не придумал)
2. я их попросила представить, что они прыгнули в море ...закройте глаза и представьте, а теперъ расскажите какая вода в море, что там видно...ит.д.
в этих заданиях мне интересно знать( а как узнать и возможно ли) насколъко дети на самом деле представляют, а не выдумывают. проверить я не могу..иногда правда мы подобными заданиями заканчивали и потом рисовали, что представляли и не всегда то что говорили , то и рисовалось.Но мне было не важно, мне важно и речь и воображение, и словарный запас... НИК очень меделенно и с трудом описывает..кроме типичных одно- двух слов описывает с трудом.

Симметрия:
Поговорили о симметрии, попробовали строить зеркальную симметрию. Каждый делал одну сторону ,а потом мы втроём менялись и у друг друга должны были симметрично сделать вторую. Иногда НИК очень сложно придумывал, пришлось немного ограничить его возможности . Но он явно хотел, чтоб Кристиан не справился....:))))

И в конце мы играем все в какую нибудъ настольную игру. выбирает каждый раз другой...

Лена, я ещё напишу..., где будут чтение и другие задания.

Занятия у меня вроде бы комплексные, я даже не знаю как это назвать...мне кажется он не смог бы только математику, его концентрации не надолго хватает и приходится менять ...да и воображение у него нулевое, словарный запас очень маленький и простой...

я потом увидела, что он не понимает, что деревянное, а что металическое, что из дерева, что из плассмысы, я столько время потратила на это..и таких вещей уйма...

Наташа, я вспомнила одну из первых своих девочек, которую готовила к школе. Я ей начинала объяснять, она не понимала, я ей это начинала объяснять, она не понимала моих объяснений, я ей слова объясняла, картинки искала, как матрешка из многих-многих деталей. И никаких интересов, внимания хватало на мизер. У меня до нового года было ощущение, что я в болото бросала камни, а они тонули, тонули. И вдруг после праздника я увидела в ее глазах интерес, искорку такую. Это ни с чем не сравнишь и не пропустишь. Это удивительно и ты это сама чувствуешь - вдруг происходит нечто, что невозможно пропустить и наши занятия уже пошли иначе, мы начали двигаться вперед. В школу она поступила сильную, потом они переехали в другой город, сейчас она уже поступила в университет. Я на днях встретила ее бабушку, как она про нее рассказывала, взахлеб, гордость бабушкина. Она сейчас во Внуково занимает очень важный пост, ушла на заочный, целеустремленная, умная и красивая. И я увидела, что стоило бросать те камни, вот он - результат той дикой работы, когда руки опускались и казалось, что ничего уже не будет.

1.карточки с точками и палочки Къюзера. Один к карточкам цифры расскладывал , а другой к палочам цифры расскладывал. Потом наооборот, к цифре прикладывали орешки, а другой сосульки. Что видим?( выкладывали в ряд)
Кристиан заметил, что становится больше.( а я хотела ещё чтоб заметили, что на один больше)
2. Достала ленту счёта.
Под ней, под каждой цифрой разложили орешки.
Что видим?( тут уже оба заметили что становится больше)В какую сторону больше становится на ленте, в ряду с орешками?? Вот в ту- в право. Хорошо.
А теперь я им положила свой ряд с орешками: три орешка, потом кучку пять орешков, потом десять, потом один и говорю я правильно разложила?Такой же ряд ( знаешь лена, мне почему то кять ..действительно не очень хороший пример или всё таки ничего я их не попутала не замутила голову). Они естественно заметила разницу и мы обсуждали чем мой ряд отличается от верхнего и пришли к мысли, что в врхнем ряду всё время становится на один больше.
3. Поиграли в магазин, где всё стало на один дороже стоить.
4.Потом расскладывали числа( а лента с рядом лежали в стороне и если надо было посмотреть, то я разрешала подходить и смотреть) на части. каждый брал себе число и попом машинки и конфетки , пуговицы или ещё что то( набирал столько отсчитывал сам при этом) и расскладывал на разные кучки. Варианта надо было сделать три( в дальнейшем мы играли надо было сделать все варианты).
задачи.

1.мы рисовали задачи или вырезали. Сверху на листике пишем Зоо. Берём квадратик из бумаги.Это клетка для обезьян( есть такие маленькие для бюро) , клеим на листик ( тут я заоодно проверяла как они слушают задние и как выполняют) . В клетке рисуем две обезьянки. Когда сделали - я говорю а вот вам задачка про обезъям.В зоопарке три клетки собезьянами. Сделайте мне задачку и дайте ответ. Никлас вначале начал ещё три квадаратика брать, но..потом вроде призадумался ( когда клеить начал и один отложил назад, но...если честно то подглядывал за кристианом, т.е. на был уверен в своих действиях). Впринципе справились.
2. Рисуем чашку( я им дала картинку посмотреть, как нарисована чашка) , вырезаем её и клеим на лист с бумагой.На чашке нарисуйте три полоски. Когда сделали я им дала задачу: у меня таких 3 чашки. Сколько полосок на моих чашках?

так как уже достаочно математики было и я видела, что устали..то мы просто вроде бы начали рисовать, но на самом деле это была тренировка слуховой памяти.

нарисуйте два дерева. На одном дереве растут грибы ,а на другом мячики.( им было смешно)

нарисуйте три домика. Один весёлый ,а другой злой......а третий маленький...( тут они рисовали долго и этим мы закончили. Потом стали играть в какую то игру...

Кстати у меня такое ощушение, что именно из за этих игр Ник больше всего хочет к нам приходить, хотелось бы конечно что бы и из за занятий..но...хотя говорит, что занятия ему нравятся..

Добавлено (30.09.2010, 20:54)
---------------------------------------------

Началось с того, что Максимка попросил 6 чипсов, я положила две "чипсины", и спросила, сколько ещё нужно доложить, чтобы получилось 6. Он сказал, что ещё одну, и ещё три. Видимо, где-то слышал, что 3 и 3 будет шесть.
Потом мы играли со счетами - я выкладывала два, и спрашивала, сколько нужно добавить, чтобы получилось 4, а потом, когда Максимк делал четыре - сколько нужно убрать, чтобы получилось 3, и так далее - убирали и прибавляли.

Оказалось, что умеет очень хорошо считать в обратном порядке до 10. По порядку считает до 49, мы эту неделю тренировались - добавляли каждый день для запоминания по одному числу, обозначающему десятки.
Позавчера, кстати, сам посчитал в обратном порядке от 59 до 51.

Потом собирал сам по схеме карьерный самосвал из Лего.

После этого попросил задание по английскому. Я дала ему паззл простой такой, там мороженное разных цветов разделено на две части, на стаканчике большая буква I, а на верхушке - маленькая i. Нужно было подбирать по цвету, потом я говорила какую верхушку, к какому цвету стаканчика подбирать. Готовили на английском, пока играли.
Потом самосвал повёз это мороженное к смешарикам, угощать их.
Затем притащил на самосвале карточки со словами на букву I. Мы слова повторяли, задавали вопросы - What's this? What colour is it?

Сделала ему новые карточки с чудовищами - Максимка боялся темноты, говорил, что там чудовища живут. Я ему распечатала картинки со смешными чудовищами с разным количеством глаз и предложениями типа The green/red/blue/yellow monster has 1/2/3/4/5 eye/s. Чудики эти ему очень понравились, ходил с ними с темноту и сказал, что уже не боится.

Остаток вечера играл сам, с игрушками, карточками, мороженным. Там какая-то сложная система взаимоотношений между персонажами была.

Читать.
начнём как у Кристиана в школе начинают - со слогов. Я ей написала слоги ма и ми, мо и му и нашла картинки: кошка, мама, клоун и корова. Каждому слогу соответсвует картинка. Я ей покажу слоги, назову их - пустъ повторит, а потом покажи картинки: Это мама и это слог ма( её слог), это кошка мими( это её слог). Слогов я на карточках написала много. Теперь каждой картинке разложи свои слоги, называй их( слоги все смешаны и лежат в общей куче, для сложности добавлю ещё мо и му, чтоб она видела и другие..Почему? Она быстро сообразит и поэтому ей лучше немного усложнить ...)
Потом перейдём к двум другим слогам и сделаем тоже самое.
Следующий этап писать буквы. Букву м и буквы о, и, у и а. Как и сколько я посмотрю по состоянию, а остаЛъное дам на дом. Думаю, что на первый раз для чтения хватит..

Счёт.Математика. Логика и т.д.

Начну с того, что проверю , что помнит.

Проверим цифры- помнит ли их? Потом карточки с точками . Дам две карточки, например 4 и 5 и попрошу положить столько же орешков, сколько карточек. Спрошу одинаковое ли нколичество? Сделай , чтоб стало одинаково? Попрошу прокоментировать, что она сделала?Проговорить.
если трудностей не возникнет - пойдём дальше. Опять дам две карточки - спрошу однинаково ли количество? Если нет, то где больше? А на сколько?
Будем искать способы как это можно узнать. Может она что то вспомнит, а может и нет.

Вспомним геометрические фигуры: треугольник, квадрат и круг.
теперь, чтоб немного отвлечся возьмём пластилин и полепим фигуры геометрические. Слепи мне 2 треугольника и один квадрат. После того , как он слепит мы посмотрим на них, обсудим уголки, посчитаем сколько их. И тут я попрошу слепить ещё один круг. А теперь попрошу рассказать, что я она сделала, почему именно так( потому что я сказала - у неё проблема с тем, чтоб делать то что сказали, поэтому будем постепенно это тренировать- для школы очень важное качество). А что произошло?( стало больше фигур или меньше?)
Расскажу, что она вот сделала настоящую задачу. Девочка Света слепила три фигуры, а потом слепила ещё одну.( это задача). А какой вопрос у твоей задачи? ( если сама не поймёт, то спрошу - сколько теперь у Свет фигур?) .

Немного поиграем. Игра на внимание: я поехала на бал, да и нет не говорить, чёрное и белое тоже(я думаю все знают эту игру)

теперь зак. Тут писать нечего- просто берём и делаем по порядку.
Если остаётся время, то играем с принцессу и строим для неё дороги( есть у нас такая игра логическая)

Вот такое занятие планируется...

Следующую букву я даю Л, дети ее легко запоминают, она похожа на печатную, но ручки протянула, чтобы с другими буквами соединиться, а из двух л получается м. Еще две буквы и куча слов.
Вводим и, она похожа, сложностей не бывает и сразу же можно Ы, можно придумать сказку, если надо.

К этому моменту ребенок уже совершенно не боится письменного текста, у него уже достаточно букв, чтобы он мог что-то прочитать, можно даже начать писать первые введенные буквы. Но если ребенку не 5 лет. Мне кажется, что в 5 лет не стоит учить писать. Я вообще не учу писать, только видеть и читать. За многие годы убедилась, что мои дети в школе очень легко научаются писать, не испытывают сильного стресса, который обычно бывает у первоклассников.
Так же я против печатных букв. Раньше не была, а теперь против. ну даже если учить печатными писать, надо сразу тогда ребенку показать - а на самом деле мы пишем вот так, вот такими буквами. Иначе ребенок приходит в школу, ему говорят, сейчас мы будем учиться писать, а он - а я уже умею, учительница смотрит, как он умеет и говорит, нет, это не так, ты пишешь печатными буквами, а надо письменными (это еще мягко сказано, далеко не все учителя так мягко ребенку говорят о том, что он умеет не правильно, я сталкивалась с куда более грубыми формулировками) у ребенка истерика, может и не истерика, но его мир слегка так рухнул.

Я просто перечислю, в каком порядке можно вводить дальше буквы: Н, К,У, С, с этими буквами можно читать уже большие тексты.Ш, Д, В, Е, Ё, Б, З,Я, Х, Ж,Й, Ч, Ц, Щ,Ф, Э, Ю, Ь, Ъ

Что будет делать Света? как ты думаешь?( подождать что ответит и порассуждать)

Продолжение истории...

"Света начала с увлечением подбирать себе платье: первое – нет, не подходит, второе – опять не то, третье, четвертое,… шестое – вот, это – то, что нужно, в самый раз! В итоге Света нашла себе подходящее платье и пошла в садик."

Что сделала Света? Она просто стала перебирать все возможные варианты, все имеющиеся у неё платья и, в итоге, «наткнулась» на нужное ей .

Задачу с платьем Света решила довольно быстро, искала то , что ей нравится, перебирала: или это, или это...Этот метод решения называют «Метод проб и ошибок».

Это впринципе лёгкий способ, мы часто его используем... просто перебирая все возможные варианты. Из всех вариантов оставляем только те, которые нам подходят.

А теперь представь, что у Светы не 10 платьев, а 100, или даже 1000, или и того больше. Сколько ей тогда понадобится времени, чтобы найди нужное пла-тье? Час, два, неделю? Успеете ли вы в садик? Будет ли мама довольна?

Но иногда этот метод долгий .

Потом я положу 5 стаканчиков и под одним из них будет орех. Попрошу Свету наити под каким стаканчиком орех лежит? Знаешь ли ты сразу? А что ты будешь делать? Вот опять пробовать и искать...и тогда найдёшь ответ. Как такой метод называется?( может запомнит...хотя врядли:))))
Потом поставлю опять те же стаканчики и под другим положу орех. Посмотрю не подумает ли она , что может сразу же под тем же стаканчиком найти...

И опять напомню, что если стаканчиков было много....то как бы нам долго пришлось искать ответ...

Добавлено (13.10.2010, 18:03)
---------------------------------------------
Ну вот и прошло занятие...
Как всё таки хорошо заниматься с одним ребёнком. всё таки для меня два или три это трудно, да и тем более если один одно знает, другой другое...
Час пролетел незаметно и быстро...а значит легко и хорошо( я так буду думать). Мы почитали слоги...Слёту она не запоминала, несколько раз повторяли в разных ситуациях. Вначали она расскладывала к картинкам слоги....я её всё время заставляла проговаривать какие слоги она нашла. Потом я ей показала ещё два слога мо и му, попросила тоже разложить. Потом возвратились к первым двум( за это время пока она расскладывала вторые, я в первых слогах наделала ошибок и попросила посмотреть её всё ли в порядке у первых двух картинок? Она заметила беспорядок. "Ты поменяла. Что я помянала? Буквы.Нет это не совсем буквы. А слоги. Да слоги. Какие слоги. Вот тут этот должен быть. Какой этот? Прочитай? " Она постоянно забывала, приходилось повторять.
В этот раз она была с мамой и мама было видно напрягалась, ей казалось, что она должна сразу их запомнить. Я ей потом сказала, что мне кажется это нормальным...и тем более она могла тебя смущаться немного. Дома света сама предложила сделать из пластелина эти слоги и мне принести на следующее занятие. Супер!!!

Потом вспомнили цифры и количество. Разложила точки попорядку ,а потом к каждой карточке цифры. Потом я ей в произвольном порядке разложила точки и к каждой карточке надо было цифру подобрать. Произошла запинка...Они в садике и везде учат как песенку попорядку цифры,а как получается не попорядку, то ...иногда и не понимают что делать. Зная это я её проверила , она меделенно, но справилась. Правда некоторые цифры путала.
Потом вызвали трудности задания " столько же", но потом вспомнила и перестала путаться. Я ещё другой элемент игровой ввела. Я ей хлопала в ладоши, а она должна была взять столько же орехов.
Потом делали "как сделать столько же?". Тут она меня поразила. У неё было две кучки: в одной три ореха , в другой 5 орехов. я говорю.
"как ты думаешь в этих кучках одинаковое количество орехов? Нет. А мне кажется да. Ну нет посмотри же. Я смотрю и тут и тут одинаково...Тут три ,а там пять...Ну и что? А я думаю тут 6, а там один. Нет!!!!Вот посчитай...А так чтоб узнать сколько в каждой куче орехов считать надо? Ну конечно. Но я то не знала, а что ты мне ранъше не сказала?"

Света очень удивлённо на меня смотрела..".Ну посчитала. Мне кажется и три и пять это одинаково. Нет!!!"
Кое как она сообразила разложить их в ряд и мне показать. Потом я тоже открытие сделала, что ряд не ровный и лучше их так разложить( и разложила не ровным рядом). Света исправляла. я её вообщем всё время провоцировала и делала ошибки и добиваласъ, чтоб она мне обьясняла почему надо так и так делать. В конце концов мы пришли к выводу, что надо считать и сравнить, например в ряд около друг друга разложить и сразу видно где больше ,а где меньше.

Потом я её попросила сделать в каждой кучке одинаково. И тут она мне предложила сразу несколько способов и убрать, и добавить, а если можно( как в примере с 3-мя и 5-ю орехами ) из одной кучки забрать один и положить в другую и будет в каждой по 4 ореха.
Я не ожидала. То ли она сообразительная такая, толи то что мы так много её провоцировала и она увидела ...да и не важно, важно, что понимает.

Потом поиграли в игру. Шло с трудом, потому как вопросы ни мама, ни дочка задавать не умеют. Я им задала задание дома поиграть.
С фигурами было интересно ей( она вообще лепит с удовольствием). Вы учили выражение "геометрические фигуры". Посчитали углы. И т.д . В принципе не плохо слушала, но всё же отвлекалась, начинала мн про садик рассказывать и забывала сколько каких фигур я ей сказала слепить. Следующий раз , если так будет, то я ей наверное скажу, чтоб она сначало сделала задание ,а потом мне расскажет, что хочет...Чтоб не отвлекалась.

Зак прошёл на ура. Ни одной трудности и ошибки и самое интересное ей нравится. Моему кристиану совершенно не нравилось.
Какие все разные..

Ну и в конце побалтали о методе проб и ошибок.