Не может сидеть спокойно, постоянно соскакивает, не может играть, заниматься больше пяти минут спокойно, прыгает, бегает, все разрушает, дерется... Можно продолжать еще долго то, что можно назвать одним словом - гиперактивный ребенок. Их еще называют "ребенок-катастрофа".

Сегодня написано уже много книг о гиперактивности, дано много советов как с ними жить и заниматься, но от этого жизнь родителей не становится легче, большинство советов имеют общий характер, а порой трудно выполнимы. Работа воспитателя из-за этих детей становится не выносима и я знаю уже достаточно тех, кто ушел с работы из-за того, что чувствовали свою некомпетентность, хроническую усталость и полное бессилие, как только в их группе появлялось больше трех гиперактивных детей одновременно. Да ведь их можно понять, если трудно  маме справиться с одним ребенком, то как же работать одному воспитателю, учителю, когда их трое и больше, а ведь есть еще целая группа детей, которые тоже требуют внимание.

Изучая проблему гиперактивности и работая с детьми в течении последних трех лет я увидела, что далеко не все дети, имеющие диагноз в медицинской карте СДВГ на самом деле являются гиперактивными и в тоже время есть другие дети, которые не имеют подобного медицинского диагноза, но в тоже время по всем признакам и результатам психологического обследования, являются гиперактивными. На сегодняшний день существует большая путаница с этим диагнозом как со стороны врачей, так и со стороны родителей, педагогов. Так порой родители, воспитатели, врачи обращались ко мне, как к психологу с жалобами на ребенка, что он не управляем, не может ничего делать, что он гиперактивный. После общения с ним могло оказаться, что он просто очень подвижный. Но бывало и так, что мне приходилось доказывать врачу, что у ребенка СДВГ, в то время как врач настаивала на том, что он просто дурно воспитан. 

Так что же такое СДВГ?  "Гипер…" - (от греч. Hyper - над, сверху) - составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы. Слово "активный" пришло в русский язык из латинского "activus" и означает "действенный, деятельный". При синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей наблюдаются устойчивые проявления, характеризующиеся повышенной двигательной активностью и затрудненностью сосредоточения внимания на объекте, задачах, требованиях окружения.  Среди его проявлений наблюдаются двигательное беспокойство, невозможность усидеть на одном месте,  импульсивность, недостаток внимания,  и т. д. Клинические проявления СДВГ подразделяются на три больших группы: симптомы дефицита внимания, симптомы импульсивности и симптомы гиперактивности. Распространенность гиперактивности высока – по различным данным от 4 до 20 %. Результаты исследований, проведенных И.П. Брязгуновым и Е.В.  Касатиковой в 2001 и 2002 годах показывают, что в г. Москве синдром дефицита внимания с гиперактивностью достигает 18%, а в г. Владимире  17%.

У мальчиков это патологическое состояние встречается чаще, чем у девочек и выражено в гораздо больше степени. По данным Заваденко Н.Н. среди мальчиков он встречается у 11,2%, среди девочек — 2,5% [7].
 Сиротюк А.Л. так же отмечает, что у девочек чаще наблюдается особая форма синдрома дефицита внимания без гиперактивности.

 Ясюкова А.Л. и Пугач В.Н. отмечают, что годовое увеличение числа таких детей составляет 3-6%. То есть, при сохраняющейся тенденции, через 10 лет их число может достичь уровня 30-40%. Это не только зреющая социальная, но и актуальная медико-психолого-педагогическая проблема.Расстройство, как правило, возникает рано и отмечается взрослыми с трех – четырехлетнего возраста и всегда – до семи лет. В школе нарушение внимание становится более очевидным, что влечет за собой проблемы в освоении школьных навыков, слабую успеваемость, неуверенность в себе, заниженную самооценку.Длительные проявления невнимательности, импульсивности и гиперактивности, ведущих признаков синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, нередко приводят к формированию девиантных форм поведения. В подростковом возрасте у гиперактивных детей рано развивается тяга к алкоголю, наркотическим веществам, что способствует развитию делинквентного поведения.

 Раннее выявление и проведение коррекционных мероприятий позволяет преодолеть многие трудности в поведении, обучении детей. Коррекция гиперактивности должна носить комплексный характер, объединять различные подходы и методы. Обращает на себя внимание и тот факт, что синдрому дефицита внимания с гиперактивностью уделяется основное внимание только при поступлении ребенка в школу, когда налицо школьная дезадаптация и неуспеваемость.