Какие они, одаренные

В «Рабочей концепции одаренности» (2003 г.) одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Новая политика образования России выдвигает и новые задачи в отношении одаренных детей. Но необходима перестройка образования, а главное нашего отношения к одаренности, что позволило бы одаренным детям свободно проявлять свои особенности, развиваться в силу своего дарования, как уникальной личности. В президентской программе «Дети России» есть раздел «Одаренные дети». Современное же образование ориентировано на среднего ученика. А многие учителя даже панически боятся одаренных детей. Ведь каждый новые особенный ребенок ставит перед педагогом новую воспитательную и развивающую задачу, требует творческого подхода от самого педагога.

Одарённость – уровень развития способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Одарённые дети – дети, обнаруживающие общую или специальную одарённость – к музыке, рисованию, технике и пр., которая диагностируется по темпу опережения сверстников при прочих равных условиях.

Дарование – то же, что талант: 1) выдающиеся врождённые качества, особые природные данные; 2) высокий уровень развития способностей, прежде всего способностей специальных. О таланте следует судить по результатам деятельности, которые должны отличаться принципиальной новизной, оригинальностью подхода.

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Креативность (от лат. – созидание) - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.

Многочисленные исследования показывают, что лишь небольшой процент одаренных детей успешно реализует свои потенциальные возможности (Н.С. Лейтес). Большинству таких детей впоследствии (во взрослом возрасте) не удается достигнуть в той или иной деятельности результатов, превосходящих средний уровень. Более того, несоответствие достижений ожиданиям, сформированным в детстве, нередко приводит к тяжелой психологической травме, к нарушениям социальной адаптации и в результате – к маргинализации бывшего одаренного ребенка. Многие одаренные дети уже и в школьном возрасте оказываются по учебным достижениям не впереди, а позади своих менее способных сверстников (А.Л. Венгер Одаренные дети, 1991). Работы Дж. Гилфорда показали, что к концу школы многие одаренные и талантливые дети испытывают тяжелые состояния депрессии, вынуждены маскировать от сверстников и взрослых свою одаренность. Исследования С. Майлз (1975), С. Ладжоула и Шора (1981) показали, что самоубийства среди одаренных детей встречаются в 2,5 раза чаще, чем у их сверстников.