|
Рекомендации по развитию дефицитарных психических функцийПри подборе игр следует учитывать такие
индивидуальные особенности гиперактивных детей, как неумение длительное время
подчиняться групповым правилам, быстрая утомляемость, неумение выслушивать и
выполнять инструкции. В игре гиперактивному ребенку трудно дожидаться своей
очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в
коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной
работы, затем подключать ребенка к играм в малых подгруппах и только после
этого переходить к коллективным играм. Воспитателю необходимо помнить, что все
инструкции, предъявляемые гиперактивному ребенку, должны быть четкими и
краткими (не более 10 слов).
Зачастую гиперактивные дети склонны к
манипулированию родителями и воспитателями. Чтобы не допустить этого, взрослый
должен помнить: в любой ситуации ему нужно сохранять спокойствие.
Для развитие внимания в групповой работе
можно использовать следующие игры: «Если да - похлопай, если нет – потопай»
(О.В. Хухлаева), «Кричалки – шепталки – молчалки» (И.В. Шевцова), «Колпак мой
треугольный» (А.Л. Сиротюк) и др. В играх важно обратить внимание на то, чтобы
гиперактивный ребенок был рядом с воспитателем, ведь такого ребенка нельзя
упускать из виду, важно так же давать возможность быть ему в различных играх
ведущим.
Так же для развития внимания полезно
использовать различные адаптированные виды корректурной пробы начиная с самых
простых заданий и постепенно их усложняя. Поскольку данный вид работы полезен
для всех дошкольников, то ее можно проводить в виде группового занятия, но так
же необходимо следить за гиперактивным ребенком. Поскольку дети с СДВГ имеют
неустойчивое и мерцающее внимание, им необходим отдых. Для того, чтобы они не
нарушали дисциплину, стоит им давать возможность пройти по группе с
определенным заданием – помочь воспитателю например выбросить ненужную бумагу.
Для развития памяти можно использовать
различные варианты игры «Заметь все» (И.В. Дубровиной). Данную игру можно
проводить с картинками, игрушками, мелкими предметами постепенно увеличивая их
количество. Играть можно малыми подгруппами. Для развития памяти так же можно
использовать метод пиктограмм – детям читаются слова, они должны схематично их
нарисовать. Листочки подписываются и собираются, через час, а затем и через
более длительный промежуток времени листочки раздаются и дети должны вспомнить,
что за слова они таким образом обозначали. Детям с гиперактивностью
рекомендовано давать стихотворения для заучивания к утренникам, воспитателям
необходимо самим учить стихотворения с детьми, а не ожидать от детей того, что
они сделают это сами или с родителями. Ведь в силу проблем именно со слуховой
памятью, ребенок с большим трудом запоминает и очень быстро забывает.
Во время засыпания после обеда можно
использовать метод визуализации. В это время все дети лежат с закрытыми
глазами, им предлагается представить сначала простые образы, например лимон,
апельсин, велосипед. Постепенно предлагаемые картины могут усложняться. Это
упражнение так же поможет детям быстрее успокоиться и уснуть, а для детей с
гиперактивностью это особенно актуально, ведь у них очень часто наблюдаются
проблемы с засыпанием. В это же время можно использовать проигрывание
успокаивающей музыки, звуки природы.
Для развития мышления кроме занятий,
предусмотренных программой, необходимо использовать различные игры с
логическими блоками Дьенеша, развивающие игры Б.П.Никитина, игры с
«Геометриком» и многое другое.
Гиперактивные дети непоседливы, а их
руки часто находятся в постоянном, иногда бесцельном движении. Поэтому таких
детей полезно обучить специальным играм, которые бы направили их избыточную
активность в нужное русло. Можно использовать, например, пальчиковые игры. М.
Рузина в книге «Страна пальчиковых игр» собрала и адаптировала целый ряд
подобных игр. В подвижные игры можно вводить реципрокные движения, во время
рисования, лепки, аппликации детям с гиперактивностью необходимо оказывать
организующую помощь, но не делать вместо них. Так же важно следить за их
поведением, чтобы оно не превратилось в деструктивное.
Часто из-за негативного поведения детей
с СДВГ воспитатели вообще перестают давать им ножницы, пластилин, карандаши, но
это не позволяет ребенку развиваться в данном направлении. Таки детям стоит
давать индивидуальные задания, более простые, доступные для них, важно чтобы
ребенок сам поверил в свои возможности, увидел, что он может что-то сделать
сам. Постепенно задания могут усложняться. Так же необходимо помнить, что
задание для этих детей должно быть четко структурировано, выдавать небольшими
порциями – выдавать следующее задание надо после того, как ребенок сделал
предыдущее, ведь он не в состоянии удержать в памяти всю инструкцию целиком. В
этом случае ребенок может справиться даже со сложными заданиями.
|
Календарь |
---|
« Октябрь 2024 » | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |
|
|