Сайт | Регистрация | Вход | Форум | RSSПятница, 18.08.2017, 09:47

Калейдоскоп

Сайт Бродниковой Елены Анатольевны

Главное меню
Форма входа
Поделиться
Наша статистика
Облако тегов
интеллект Грудное вскармливание Питание зрение Слепота социальность Адаптация доверчивость опыт альтруизм геометрия взятки общение игра игрушки дислексия видеоигры время образование старение Эксперимент ложь математика способности педагог-психолог циклограмма мозг нейроны обида Эмоции депрессия информация Младенец слинг стресс дети речь грамматика язык восприятие животные нейрон образ развитие родители Колыбельные двуязычие плохие слова обучение учеба ошибка Братья возраст Сестры память взаимопонимание Характер познание физика аллергия беременность рыбий жир экзема апноэ гиперактивность дыхание СДВГ сомнология сон Жесты ребенок нейрофизиология мышление когнитивность логика полушарие творчество гиппокамп нейрогенез обоняние боль любовь внимание

Заключительная профконсультация

Заключительная корректирующая профконсультация

 

На основе предварительного анализа данных психологического исследования формируется материал для создания портрета личности подростка, познания его склонностей, способностей, мотивации поведения, что позволяет ему раскрыть  его слабые и сильные стороны, обсудить ряд профессий, где эти стороны могут быть реализованы.

Возможно проигрывание со школьником  различных ситуаций выбора профессии. В конце такой корректирующей беседы он сам выбирает оптимальный для него тип учебного заведения, профессию.

Таким образом, процесс формирования профессионального плана на конкретный момент можно считать завершённым.

 

Схема индивидуальной беседы с учащимися

 

I.                      Профессиональные намерения учащегося

1.                     Что собирается делать после окончания IX класса:

·                        учиться в X классе, лицее, колледже (записать полное название учебного заведение);

·                        работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности).

2.                     Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учёбы, работы?

3.                     Знает ли о требованиях избираемой профессии к человеку?

4.                     Что советуют делать родители после окончания IX класса? Согласен ли учащийся с их мнением?

 

II.                   Интересы

1.                     Какие учебные интересы преобладают («любимые» и «нелюбимые» предметы)?

2.                     Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)?

3.                     Как развивает интересы, связанные с выбором профессии?

4.                     Оказывают ли помощь родители в формировании учебных интересов к профессиональной деятельности? В чём это заключается?

 

III.               Склонности

1.                     Какие склонности называет учащийся  (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учёбы время)?

2.                     Есть ли склонности, связанные с выбором профессии («проба сил»)?

3.                     Как развивает склонности, связанные с выбором профессии?

4.                     Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей к какой-либо профессиональной деятельности? В чём это заключается?

 

 

IV.                 Способности 

1.                     Какие способности находит у себя учащийся (в учебной деятельности)?

2.                     Есть ли профессиональные способности, т.е. способности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии?

3.                     Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии)?

4.                     Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают частично или совсем не совпадают)?

5.                     Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях?

Согласен ли с их мнением?

6.                     Оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии способностей?

V.                   Личные качества

1.                     Какие личные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные или отрицательные)?

2.                     Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?

3.                     Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности?

4.                     Занимается ли самовоспитанием?

5.                     Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личных качеств?   

 

VI.                Готовность к выбору профессионального пути

1.                     Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?

2.                     По каким учебным предметам, по его мнению, будет нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности?

3.                     Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может помешать?

4.                     В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?

VII.            Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути.

1.                     Литература для чтения.

2.                     Кружок, факультатив, углублённое изучение отдельных предметов.

3.                     Тема доклада в классе об избираемой профессии.

4.                     Встреча со специалистом.

5.                     Советы по развитию, совершенствованию индивидуальных качеств.

6.                     Дата первичной консультации.  

Поиск
Привет, я Лина
Вы можете задавать мне вопросы, я всегда рада с вами пообщаться
Календарь
«  Август 2017  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031
Архив записей
Наш опрос
Вы за аборт?
Всего ответов: 138
Друзья Сайта
От Николки

Instagram
Форумы Мой Канон "В начале было Детство"

Томченко Ольга Алексеевна: консультации по вопросам самоопределения, самореализации, жизненным кризисам, потерям.




Copyright © 2010 All Rights Reserved Brodnikova Elena