Сайт | Регистрация | Вход | Форум | RSSЧетверг, 14.12.2017, 21:47

Калейдоскоп

Сайт Бродниковой Елены Анатольевны

Главное меню
Форма входа
Поделиться
Наша статистика
Облако тегов
интеллект Грудное вскармливание Питание зрение Слепота социальность Адаптация доверчивость опыт альтруизм геометрия взятки общение игра игрушки дислексия видеоигры время образование старение Эксперимент ложь математика способности педагог-психолог циклограмма мозг нейроны обида Эмоции депрессия информация Младенец слинг стресс дети речь грамматика язык восприятие животные нейрон образ развитие родители Колыбельные двуязычие плохие слова обучение учеба ошибка Братья возраст Сестры память взаимопонимание Характер познание физика аллергия беременность рыбий жир экзема апноэ гиперактивность дыхание СДВГ сомнология сон Жесты ребенок нейрофизиология мышление когнитивность логика полушарие творчество гиппокамп нейрогенез обоняние боль любовь внимание

Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы в условиях сенсорной комнаты


Приведена часть программы - 3 занятия, которые могут показать, как можно использовать сенсорную комнату для данного вида коррекции. 

Ребенок дошкольного возраста мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности, стресс он чаще отвечает эмоциональными реакциями – гневом, страхом, обидой. Неосознанные негативные эмоции, которые ребенок испытывает в течении длительного времени проводят к соматическим заболеваниям. Поэтому работа по развитию эмоционально-волевой сферы детей способствует более полноценной реабилитации часто болеющих детей. 

Основная цель программы – развитие эмоциональной регуляции поведения детей.

Задачи:

- сформировать представление об эмоциях;

- научить детей вербализовать эмоциональное состояние, увеличить эмоциональный словарь;

- обучить детей саморегуляции;

- развить навыки адекватного выражения чувств и эмоций;

- способствовать повышению уверенности в себе;

- сформировать положительную самооценку у детей.

 

Структура занятий:

1. Вводная

Цель вводной части – установить эмоциональный контакт со всеми участниками группы. Настроить детей на взаимодействие.

 В эту часть входит знакомство детей между собой, ознакомление с правилами поведения в сенсорной комнате.  Ознакомление с помещением и оборудованием.

2.  Рабочая часть, эта часть является основной, во время которой решаются поставленные цели и задачи занятия.

Основные методы:

- использование оборудования сенсорной комнаты

- сказкотерапия

- игротерапия

- игры на развитие эмоциональной сферы детей.

3. Завершающая. Целью этой части является закрепление у всех детей положительных эмоций.

Материальное оснащение: оборудование сенсорной комнаты, игрушки, карточки с изображением эмоций, игры на развитие эмоций.

Программа состоит из 4 занятий.

Количество детей в группе 3-4. В группу набираются дети с проблемами общения, застенчивые, агрессивные.

Продолжительность занятия 20 минут.

 

Занятие 1.

Цель: знакомство, создание атмосферы психологической безопасности.

1. Вводная часть. Знакомство.

Дети заходят в Сенсорную комнату, разувшись. Их встречает сказочный персонаж и знакомит их с правилами поведения в «Волшебной комнате»

- в этой комнате нельзя бить и обижать друг друга;

- нельзя трогать приборы, нельзя самим их включать и выключать;

- нельзя уносить то, что есть в этой комнате.

Они называют свои имена. Затем им предлагается назвать имена детей, которые пришли  с ними.

2. Основная часть.

Рассказывается о том, что здесь есть «Волшебное кресло», сев в него можно загадать желания, так, будто бы у вас есть волшебная палочка. Кто хочет сесть в кресло первым? Ребенок садится в кресло с шатром, ему дается пучок оптических волокон и предлагается загадывая желания отбрасывать волокна.

Другие дети в это время могут играть с пузырьковой трубой, самостоятельно исследуя ее.

Сухой бассейн слишком притягателен для детей и поэтому они могут играть в нем, но прежде Мышонок рассказывает им о правилах поведения в нем:

- не садиться на бортики;

- не прыгать в бассейн;

- не драться и не обижать друг друга.

После того, как все загадали желания, детям предлагается поиграть в следующую игру: «Котенок, который загрустил». Дети по очереди играют роль котенка, который загрустил, а остальные разными способами стараются его утешить.

«Тропинка». Дети встают в затылок друг другу, впереди ведущий. Участники идут змейкой. Ведущий может представить, что он перешагивает через воображаемые препятствия, может подпрыгивать, остальные повторяют его движения. По хлопку ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй ребенок.

«Мои чувства». Детям предлагается посмотреть на себя в зеркало и изобразить радость, затем испуг. Представить, как зайчик может испугаться, когда услышит шорох, а затем зайчик увидел, что это сорока и он рассмеялся.

«Зоопарк». Дети пошли в зоопарк и кого они там увидели? По очереди надо показывать разных животных, а остальные дети должны угадать, кого изображает ребенок.

3. Заключительная часть.

Введение ритуала прощания. Все дети встают в круг и кладут ладошки в столбик друг на друга, когда все положили, все сжимают ладошки в кулак и говорят – «До свидания!»

 

Занятие 2.

Цель: формирование умения у детей идентифицировать собственные эмоциональные состояния.

1. Вводная часть.

Введение ритуала приветствия. Детям предлагается соединить по очереди правые руки – класть их одна на другую, называя свое имя. Когда все положат свои руки, все хором говорят «Здравствуйте».

Напоминаются правила пребывания в сенсорной комнате.

2. Основная часть.

Детям показываются карточки и изображением эмоций, назвавший первым, может залезть в сухой бассейн. Карточки показываются остальным детям. Кто правильно угадает, так же идет в бассейн. Когда третий ребенок назовет эмоцию, первый выходит из бассейна. Так по кругу, пока не закончатся все карточки.

Включается прибор с светооптическими волокнами, расположенными на полу. Детям предлагается потрогать их, рассмотреть, как они меняют цвет. Затем следует игра: «Угадай цвет». Надо угадать, какой будет следующий цвет. Волокна можно наматывать на руку, сплетать в виде жгута. Концы волокон помещаются в ладонь, так, чтобы они полностью там скрывались. Исследуется, какой цвет просвечивается сквозь ладонь, а какой нет.

Эмоциональные состояния.

Детям рассказывается сказка об утенке. На лугу среди цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький одинокий утенок. Это особенный утенок, он умеет думать и его мысли бывают очень разные. Иногда они яркие, как салют – праздничные, разноцветные. Тогда у него прекрасное настроение. Иногда мысли утенка спокойные и тихие, очень светлые, как чистая и прозрачная вода. В это время он уверен и спокоен.

Но иногда мысли похожи на мутную лужу в плохую погоду. В это время он чувствует себя просто несчастным и хочет, чтобы это настроение поскорее прошло.

После чтения детям предлагается найти в комнате предметы, похожие на веселое настроение утенка и самим изобразить это настроение. Это может быть сухой бассейн и пузырьковая трубка.

Найти предметы, которые похожи на второе настроение – это светооптические волокна. А когда у детей такое настроение?

Есть ли что в нашей комнате, похожее на грязную лужу? Ничего нет, но если за окном хмурая погода, она похожа на такое настроение. У нас же всегда празднично и здесь у детей тоже появляется веселое настроение.

3. Заключительная часть.

Ритуал прощания.

 

Занятие 3.

Цель: развитие навыков самоконтроля, расширение эмоционального словаря.

1. Вводная часть.

Ритуал приветствия.

2. Основная часть.

Рассматриваются изображения эмоций: любопытство, удивление, радость. Обращается внимание детей на характерные проявления эмоций. Затем предлагается разыграть следующие этюды:

Лисичка подслушивает

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительные движения. Голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт. Поза. Ногу выставить вперед, корпус тела слегка наклонить кпереди.

Удивление

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака. Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

Новая кукла

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Включается проектор и изображение моря.

Рассказывается сказка про Кита. В конце детям задается вопрос: Хорошо или плохо поступил человек?

 

 

3. Заключительная часть.

Ритуал прощания.

Поиск
Привет, я Лина
Вы можете задавать мне вопросы, я всегда рада с вами пообщаться
Календарь
«  Декабрь 2017  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031
Архив записей
Наш опрос
Как вы относитесь к мультфильмам?
Всего ответов: 124
Друзья Сайта
От Николки

Instagram
Форумы Мой Канон "В начале было Детство"

Томченко Ольга Алексеевна: консультации по вопросам самоопределения, самореализации, жизненным кризисам, потерям.




Copyright © 2010 All Rights Reserved Brodnikova Elena