Сайт | Регистрация | Вход | Форум | RSS | Пятница, 08.11.2024, 22:33 |
КалейдоскопСайт Бродниковой Елены Анатольевны | |
Приветствую Вас Гость |
|
Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы в условиях сенсорной комнатыПриведена часть программы - 3 занятия, которые могут показать, как можно использовать сенсорную комнату для данного вида коррекции. Ребенок дошкольного возраста мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности, стресс он чаще отвечает эмоциональными реакциями – гневом, страхом, обидой. Неосознанные негативные эмоции, которые ребенок испытывает в течении длительного времени проводят к соматическим заболеваниям. Поэтому работа по развитию эмоционально-волевой сферы детей способствует более полноценной реабилитации часто болеющих детей. Основная цель программы – развитие эмоциональной регуляции поведения детей. Задачи: - сформировать представление об эмоциях; - научить детей вербализовать эмоциональное состояние, увеличить эмоциональный словарь; - обучить детей саморегуляции; - развить навыки адекватного выражения чувств и эмоций; - способствовать повышению уверенности в себе; - сформировать положительную самооценку у детей. Структура занятий: 1. Вводная Цель вводной части – установить эмоциональный контакт со всеми участниками группы. Настроить детей на взаимодействие. В эту часть входит знакомство детей между собой, ознакомление с правилами поведения в сенсорной комнате. Ознакомление с помещением и оборудованием. 2. Рабочая часть, эта часть является основной, во время которой решаются поставленные цели и задачи занятия. Основные методы: - использование оборудования сенсорной комнаты - сказкотерапия - игротерапия - игры на развитие эмоциональной сферы детей. 3. Завершающая. Целью этой части является закрепление у всех детей положительных эмоций. Материальное оснащение: оборудование сенсорной комнаты, игрушки, карточки с изображением эмоций, игры на развитие эмоций. Программа состоит из 4 занятий. Количество детей в группе 3-4. В группу набираются дети с проблемами общения, застенчивые, агрессивные. Продолжительность занятия 20 минут. Занятие 1.Цель: знакомство, создание атмосферы психологической безопасности. 1. Вводная часть. Знакомство. Дети заходят в Сенсорную комнату, разувшись. Их встречает сказочный персонаж и знакомит их с правилами поведения в «Волшебной комнате» - в этой комнате нельзя бить и обижать друг друга; - нельзя трогать приборы, нельзя самим их включать и выключать; - нельзя уносить то, что есть в этой комнате. Они называют свои имена. Затем им предлагается назвать имена детей, которые пришли с ними. 2. Основная часть. Рассказывается о том, что здесь есть «Волшебное кресло», сев в него можно загадать желания, так, будто бы у вас есть волшебная палочка. Кто хочет сесть в кресло первым? Ребенок садится в кресло с шатром, ему дается пучок оптических волокон и предлагается загадывая желания отбрасывать волокна. Другие дети в это время могут играть с пузырьковой трубой, самостоятельно исследуя ее. Сухой бассейн слишком притягателен для детей и поэтому они могут играть в нем, но прежде Мышонок рассказывает им о правилах поведения в нем: - не садиться на бортики; - не прыгать в бассейн; - не драться и не обижать друг друга. После того, как все загадали желания, детям предлагается поиграть в следующую игру: «Котенок, который загрустил». Дети по очереди играют роль котенка, который загрустил, а остальные разными способами стараются его утешить. «Тропинка». Дети встают в затылок друг другу, впереди ведущий. Участники идут змейкой. Ведущий может представить, что он перешагивает через воображаемые препятствия, может подпрыгивать, остальные повторяют его движения. По хлопку ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй ребенок. «Мои чувства». Детям предлагается посмотреть на себя в зеркало и изобразить радость, затем испуг. Представить, как зайчик может испугаться, когда услышит шорох, а затем зайчик увидел, что это сорока и он рассмеялся. «Зоопарк». Дети пошли в зоопарк и кого они там увидели? По очереди надо показывать разных животных, а остальные дети должны угадать, кого изображает ребенок. 3. Заключительная часть. Введение ритуала прощания. Все дети встают в круг и кладут ладошки в столбик друг на друга, когда все положили, все сжимают ладошки в кулак и говорят – «До свидания!» Занятие 2.Цель: формирование умения у детей идентифицировать собственные эмоциональные состояния. 1. Вводная часть. Введение ритуала приветствия. Детям предлагается соединить по очереди правые руки – класть их одна на другую, называя свое имя. Когда все положат свои руки, все хором говорят «Здравствуйте». Напоминаются правила пребывания в сенсорной комнате. 2. Основная часть. Детям показываются карточки и изображением эмоций, назвавший первым, может залезть в сухой бассейн. Карточки показываются остальным детям. Кто правильно угадает, так же идет в бассейн. Когда третий ребенок назовет эмоцию, первый выходит из бассейна. Так по кругу, пока не закончатся все карточки. Включается прибор с светооптическими волокнами, расположенными на полу. Детям предлагается потрогать их, рассмотреть, как они меняют цвет. Затем следует игра: «Угадай цвет». Надо угадать, какой будет следующий цвет. Волокна можно наматывать на руку, сплетать в виде жгута. Концы волокон помещаются в ладонь, так, чтобы они полностью там скрывались. Исследуется, какой цвет просвечивается сквозь ладонь, а какой нет. Эмоциональные состояния. Детям рассказывается сказка об утенке. На лугу среди цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький одинокий утенок. Это особенный утенок, он умеет думать и его мысли бывают очень разные. Иногда они яркие, как салют – праздничные, разноцветные. Тогда у него прекрасное настроение. Иногда мысли утенка спокойные и тихие, очень светлые, как чистая и прозрачная вода. В это время он уверен и спокоен. Но иногда мысли похожи на мутную лужу в плохую погоду. В это время он чувствует себя просто несчастным и хочет, чтобы это настроение поскорее прошло. После чтения детям предлагается найти в комнате предметы, похожие на веселое настроение утенка и самим изобразить это настроение. Это может быть сухой бассейн и пузырьковая трубка. Найти предметы, которые похожи на второе настроение – это светооптические волокна. А когда у детей такое настроение? Есть ли что в нашей комнате, похожее на грязную лужу? Ничего нет, но если за окном хмурая погода, она похожа на такое настроение. У нас же всегда празднично и здесь у детей тоже появляется веселое настроение. 3. Заключительная часть. Ритуал прощания. Занятие 3.Цель: развитие навыков самоконтроля, расширение эмоционального словаря. 1. Вводная часть. Ритуал приветствия. 2. Основная часть. Рассматриваются изображения эмоций: любопытство, удивление, радость. Обращается внимание детей на характерные проявления эмоций. Затем предлагается разыграть следующие этюды: Лисичка подслушивает Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительные движения. Голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт. Поза. Ногу выставить вперед, корпус тела слегка наклонить кпереди. Удивление Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака. Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты. Новая кукла Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой. Включается проектор и изображение моря. Рассказывается сказка про Кита. В конце детям задается вопрос: Хорошо или плохо поступил человек? 3. Заключительная часть. Ритуал прощания. |
|
Copyright © 2010 All Rights Reserved Brodnikova Elena |