Приведена часть программы - 3 занятия, которые могут показать, как можно использовать сенсорную комнату для данного вида коррекции. 

Ребенок дошкольного возраста мало осознает свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности, стресс он чаще отвечает эмоциональными реакциями – гневом, страхом, обидой. Неосознанные негативные эмоции, которые ребенок испытывает в течении длительного времени проводят к соматическим заболеваниям. Поэтому работа по развитию эмоционально-волевой сферы детей способствует более полноценной реабилитации часто болеющих детей. 

Основная цель программы – развитие эмоциональной регуляции поведения детей.

Задачи:

- сформировать представление об эмоциях;

- научить детей вербализовать эмоциональное состояние, увеличить эмоциональный словарь;

- обучить детей саморегуляции;

- развить навыки адекватного выражения чувств и эмоций;

- способствовать повышению уверенности в себе;

- сформировать положительную самооценку у детей.

Структура занятий:

1. Вводная

Цель вводной части – установить эмоциональный контакт со всеми участниками группы. Настроить детей на взаимодействие.

 В эту часть входит знакомство детей между собой, ознакомление с правилами поведения в сенсорной комнате.  Ознакомление с помещением и оборудованием.

2.  Рабочая часть, эта часть является основной, во время которой решаются поставленные цели и задачи занятия.

Основные методы:

- использование оборудования сенсорной комнаты

- сказкотерапия

- игротерапия

- игры на развитие эмоциональной сферы детей.

3. Завершающая. Целью этой части является закрепление у всех детей положительных эмоций.

Материальное оснащение: оборудование сенсорной комнаты, игрушки, карточки с изображением эмоций, игры на развитие эмоций.

Программа состоит из 4 занятий.

Количество детей в группе 3-4. В группу набираются дети с проблемами общения, застенчивые, агрессивные.

Продолжительность занятия 20 минут.

Занятие 1.

Цель: знакомство, создание атмосферы психологической безопасности.

1. Вводная часть. Знакомство.

Дети заходят в Сенсорную комнату, разувшись. Их встречает сказочный персонаж и знакомит их с правилами поведения в «Волшебной комнате»

- в этой комнате нельзя бить и обижать друг друга;

- нельзя трогать приборы, нельзя самим их включать и выключать;

- нельзя уносить то, что есть в этой комнате.

Они называют свои имена. Затем им предлагается назвать имена детей, которые пришли  с ними.

2. Основная часть.

Рассказывается о том, что здесь есть «Волшебное кресло», сев в него можно загадать желания, так, будто бы у вас есть волшебная палочка. Кто хочет сесть в кресло первым? Ребенок садится в кресло с шатром, ему дается пучок оптических волокон и предлагается загадывая желания отбрасывать волокна.

Другие дети в это время могут играть с пузырьковой трубой, самостоятельно исследуя ее.

Сухой бассейн слишком притягателен для детей и поэтому они могут играть в нем, но прежде Мышонок рассказывает им о правилах поведения в нем:

- не садиться на бортики;

- не прыгать в бассейн;

- не драться и не обижать друг друга.

После того, как все загадали желания, детям предлагается поиграть в следующую игру: «Котенок, который загрустил». Дети по очереди играют роль котенка, который загрустил, а остальные разными способами стараются его утешить.

«Тропинка». Дети встают в затылок друг другу, впереди ведущий. Участники идут змейкой. Ведущий может представить, что он перешагивает через воображаемые препятствия, может подпрыгивать, остальные повторяют его движения. По хлопку ведущий становится в хвост змейки, и ведущим становится второй ребенок.

«Мои чувства». Детям предлагается посмотреть на себя в зеркало и изобразить радость, затем испуг. Представить, как зайчик может испугаться, когда услышит шорох, а затем зайчик увидел, что это сорока и он рассмеялся.

«Зоопарк». Дети пошли в зоопарк и кого они там увидели? По очереди надо показывать разных животных, а остальные дети должны угадать, кого изображает ребенок.

3. Заключительная часть.

Введение ритуала прощания. Все дети встают в круг и кладут ладошки в столбик друг на друга, когда все положили, все сжимают ладошки в кулак и говорят – «До свидания!»

Занятие 2.

Цель: формирование умения у детей идентифицировать собственные эмоциональные состояния.

1. Вводная часть.

Введение ритуала приветствия. Детям предлагается соединить по очереди правые руки – класть их одна на другую, называя свое имя. Когда все положат свои руки, все хором говорят «Здравствуйте».

Напоминаются правила пребывания в сенсорной комнате.

2. Основная часть.

Детям показываются карточки и изображением эмоций, назвавший первым, может залезть в сухой бассейн. Карточки показываются остальным детям. Кто правильно угадает, так же идет в бассейн. Когда третий ребенок назовет эмоцию, первый выходит из бассейна. Так по кругу, пока не закончатся все карточки.

Включается прибор с светооптическими волокнами, расположенными на полу. Детям предлагается потрогать их, рассмотреть, как они меняют цвет. Затем следует игра: «Угадай цвет». Надо угадать, какой будет следующий цвет. Волокна можно наматывать на руку, сплетать в виде жгута. Концы волокон помещаются в ладонь, так, чтобы они полностью там скрывались. Исследуется, какой цвет просвечивается сквозь ладонь, а какой нет.

Эмоциональные состояния.

Детям рассказывается сказка об утенке. На лугу среди цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький одинокий утенок. Это особенный утенок, он умеет думать и его мысли бывают очень разные. Иногда они яркие, как салют – праздничные, разноцветные. Тогда у него прекрасное настроение. Иногда мысли утенка спокойные и тихие, очень светлые, как чистая и прозрачная вода. В это время он уверен и спокоен.

Но иногда мысли похожи на мутную лужу в плохую погоду. В это время он чувствует себя просто несчастным и хочет, чтобы это настроение поскорее прошло.

После чтения детям предлагается найти в комнате предметы, похожие на веселое настроение утенка и самим изобразить это настроение. Это может быть сухой бассейн и пузырьковая трубка.

Найти предметы, которые похожи на второе настроение – это светооптические волокна. А когда у детей такое настроение?

Есть ли что в нашей комнате, похожее на грязную лужу? Ничего нет, но если за окном хмурая погода, она похожа на такое настроение. У нас же всегда празднично и здесь у детей тоже появляется веселое настроение.

3. Заключительная часть.

Ритуал прощания.

Занятие 3.

Цель: развитие навыков самоконтроля, расширение эмоционального словаря.

1. Вводная часть.

Ритуал приветствия.

2. Основная часть.

Рассматриваются изображения эмоций: любопытство, удивление, радость. Обращается внимание детей на характерные проявления эмоций. Затем предлагается разыграть следующие этюды:

Лисичка подслушивает

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительные движения. Голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыт. Поза. Ногу выставить вперед, корпус тела слегка наклонить кпереди.

Удивление

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака. Мимика: рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

Новая кукла

Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Включается проектор и изображение моря.

Рассказывается сказка про Кита. В конце детям задается вопрос: Хорошо или плохо поступил человек?

3. Заключительная часть.

Ритуал прощания.